“與大（dà）師同行”——六力學校（xiào）小學部藝術節

遇見大師

踐行藝術的時代接力

一次超越時空的“接（jiē）觸”

更是一場跨越時間的“溝通（tōng）”

製定方案—確定課題。老師們在教研會中研討本次主題活（huó）動的（de）具體實施方案、指揮係統，了（le）解（jiě）各學段學生的學情進行分（fèn）析（xī），針對不同學段學生安排不同的子任務。

本次藝術節，通過（guò）開展“與大師同行”主題活動，讓（ràng）學生進一步了（le）解了不同領域的藝術“大師”，探究什麽是“與（yǔ）大師同行”和“如何從大（dà）師（shī）的視角出發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師的手法技巧、品（pǐn）質精神及他們對生活（huó）的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提（tí）高學生的創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝（yì）術節

本次活動以“如何從大師（shī）的視角出發來（lái）裝點生活”為核心驅動問題（tí），讓學生認識（shí）美術作品的材質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗（yàn）和鑒賞能力。

名（míng）作欣賞與創作，感悟（wù）不同流（liú）派的藝術作品，對於同學們的（de）美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學生（shēng）接觸更多的名（míng）家名（míng）作，提高藝術認知，還（hái）能讓同學們更為透徹地了解美術（shù）作（zuò）品的內涵。

宣（xuān） 導

藝術節開展前，學校進行宣導活動，為了讓學（xué）生快速、清晰地了解本次藝術節的具（jù）體內容，美術教師們在宣導過程中將本次活動分為三大板（bǎn）塊（kuài）。

●板塊一：了（le）解（jiě）各（gè）流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組（zǔ）以核心驅動性（xìng）問題為主導進行（háng）獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱（zòng）然他（tā）（她）與他們所處時代不同、經曆不同，但是大家都有（yǒu）一個共同點——“繪畫”，都在用手中（zhōng）的畫筆，刻畫著心中所想，用筆下的色彩，抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的指導

用心澆灌·靜待花（huā）開

 作品甄選

教師對各年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩子的陪伴者和（hé）傾聽者

把美好的時光留存記憶（yì）

 藝術（shù）展（zhǎn）

1月3日正式開展。這是一次超越（yuè）時空的“接觸”，更是一場（chǎng）跨越時間的“溝通（tōng）”，孩子們用自（zì）己創作的作（zuò）品向偉大的藝術大師致（zhì）敬。這（zhè）次活動不僅（jǐn）啟發了孩子的創造力、想象力，還增強了他們（men）的自信心和表達能力。“與大（dà）師同行的展示形式”，更是讓孩子（zǐ）們站在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一次（cì）邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡（jiǎn）單的書畫作（zuò）品（pǐn）展示，更是一個融合了（le）美術、書法、音樂、舞蹈的多（duō）彩（cǎi）舞（wǔ）台。今天集結的書畫展作品都是各班級（jí）學生創作的優秀作品，為大（dà）家呈現一場視（shì）覺盛宴。

這是一場視覺的盛宴

這是一場美麗的綻放

相信通（tōng）過此次活動（dòng）展

在學生們（men）心中開啟（qǐ）藝術啟蒙（méng）之光

與大師同行，收獲藝術靈感

滋養孩子們的藝術創作

為六力學子點讚