育人理念

學生入學，學校根據學生興（xìng）趣（qù）、性（xìng）格、學科優勢等，組（zǔ）織學生做係統評估測（cè）試，形（xíng）成對學生的（de）評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求（qiú）和資源匹配，定（dìng）製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師（shī）和（hé）班（bān）主任（rèn）的指導下，明（míng）確學習目標，完善（shàn）學習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願填報，全學（xué）段（duàn）主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評（píng）價機（jī）製的帶動，通過自（zì）學（獨立思考）、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（xué）（攻克難（nán）點）等形式，充分（fèn）調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的（de）效果。

通過團隊建設，製定明確的班（bān）級公約，深度參（cān）與到班級係統建設，尤（yóu）其是文化係統的建（jiàn）設中來，展示學習成果，強（qiáng）化學生的自（zì）我效能感和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合（hé）作完（wán）成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的（de）自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的進（jìn）步。

將（jiāng）元係統（tǒng）思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色（sè）鮮明，適合中國學生（shēng）的“思維教（jiāo）學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能（néng）力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政（zhèng）治、地理等）元係統解讀高（gāo）考真題（tí）（語文（wén）、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主（zhǔ）任定期組織“班會課”（每兩周（zhōu）1次），讓孩子參與到班級建設中（zhōng）來，充分發揮班級主人翁意識。定期（qī）召開班級教師的“班科會”（每兩周（zhōu）1次（cì）），做學情分析，班主任和教（jiāo）師通力（lì）合作，打造良好班（bān）風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生（shēng）身心健（jiàn）康水平（píng），為未來（lái）的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校（xiào）溝通群（qún）”，每周每位老（lǎo）師反饋學生學習情況，讓家長（zhǎng）安心放心（xīn）。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提（tí）升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每學期（qī）每（měi）個班（bān）兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生（shēng）存力、實踐力、社交力、精神（shén）力、學（xué）習力、創造力六種能力相（xiàng）互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發（fā）展。