天津六力學校官網——作文文化大課（kè）：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官（guān）網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的（de）高中語文項（xiàng）目（mù）化學習。

教（jiāo）育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正（zhèng）式出台了《關於新時代（dài）推進（jìn）普通高中育人方式改革的指導意（yì）見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索（suǒ）基於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學（xué），注重加強課（kè）題研究、項目設計、研究性學（xué）習等跨學科綜合（hé）性教學，認真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗教（jiāo）學。提高作業（yè）設（shè）計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推（tuī）進信息技術與教育教學深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育改革正在（zài）穩步推進（jìn）中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高（gāo）考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養（yǎng）落（luò）地，促（cù）進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性發展和（hé）終身發展，成為所（suǒ）有學校課程和教學改革（gé）的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改變，關於教育的焦慮才有可能緩（huǎn）解。

“教案不新，則課堂不變（biàn），課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教（jiāo）案（àn）是課程改革實施的關鍵環（huán）節，六力高等級中學始終（zhōng）走在教育改革的前沿，在落實國家標準（zhǔn）課程（chéng）的（de）基礎上，推進校本課（kè）程體係建設，探索具有人文素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的（de）是建設（shè）學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通（tōng）過線上教研、線上授（shòu）課等形（xíng）式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上（shàng），語文組教師（shī）進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學（xué）科知識的同（tóng）時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提（tí）升（shēng）語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是（shì）新課程、新教材背景下，培養語文（wén）學科素養的核心領域。

六（liù）力高等級中（zhōng）學作為一所以思維見（jiàn）長的（de）學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持（chí）續提升思維寫作能力，掌握（wò）思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理（lǐ）作文寫作思路。

在課程設計上，思（sī）維作（zuò）文課引導學（xué）生通（tōng）過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建構文章整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到言之有物。學生在學習（xí）中（zhōng）學會建立全局（jú）思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文（wén）章（zhāng）結（jié）構（gòu）清晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式（shì）教學，以核心素養為依歸，落實新（xīn）課標要求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互（hù）幫互助

新課標明（míng）確提出：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課內外時（shí）間自主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀（dú）與思考。”

在【十大主題】作文文化大課（kè）中，語文作文訓練要求學生通過項目製（zhì）小組合作（zuò），查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於（yú）自己的主題作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物中（zhōng）涵蓋了（le）高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等（děng）諸多內容，是學（xué）生（shēng）有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教（jiāo）師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思（sī）考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展（zhǎn）的內在動力；二是個性（xìng）發展，激發學生對於生（shēng）命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升（shēng）思維力度和（hé）素養。

“雙新”的提出，意味著教師（shī）向學生（shēng）的轉變，意味著（zhe）講（jiǎng）授向實踐的轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將教學改革的目標定為（wéi）：建構充分發揮學生主體（tǐ）作用的品質課堂。其主（zhǔ）要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養（yǎng）與能力並重；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練的基（jī）礎上，強調（diào）自學、動手（shǒu）、思維、探究、反思（sī）等環節，讓（ràng）學生的思（sī）維（wéi）動起來，形成批判性思維（wéi），提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則（zé）將至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個特（tè）殊的時期，六力高等（děng）級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩（zhì）序，依然在“線上”世界一往無前（qián）。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫（wēn）馨的六力校（xiào）園。