跨學科（kē）融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落（luò）實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心（xīn）素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六（liù）力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科（kē）教師團隊（duì）綜合學科知識、資料、概念進行（háng）研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不（bú）同學科知識的關聯性，又（yòu）強化教師學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動（dòng）

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色（sè），通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學（xué）們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食（shí）、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌（duì）換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝（cháo）代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用（yòng）的形式介紹（shào）服飾的（de）特點（diǎn）以及（jí）設計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾（shì）的講究和（hé）追求，加深了對曆史學科的認（rèn）知。

PART.02食

同學們結合大富（fù）翁所處環境，分（fèn）析當（dāng）時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合古今（jīn）能製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的重視，加（jiā）深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿（chuān）越朝代（dài）的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化（huà）以（yǐ）及當地優惠政策等。同學們在製（zhì）作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化（huà）內涵，加深（shēn）了對政治和地理學科知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回（huí）現代為贏家。同學們在體驗（yàn）中，感受古人對交（jiāo）通（tōng）工具的運用和發（fā）展，加（jiā）深了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將（jiāng）政（zhèng）治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從（cóng）“感受”走向“遷移”，從“表層”走（zǒu）向“深層（céng）”。通過本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合（hé）學習的力量，又培養了融合與綜（zōng）合能力（lì），提升了他們跨（kuà）學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方（fāng）式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾將（jiāng）上下而求索。六力教師將進（jìn）一步以（yǐ）項目化教學為載體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學科研修之旅（lǚ），培育學生綜合素養，為踐行立德（dé）樹人，相（xiàng）約問道，攜手向前！