天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校官網帶你了解作文（wén）文化大課：“雙（shuāng）新”背景下（xià）的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院（yuàn）辦公廳正式（shì）出台了（le）《關於新時代推進普通（tōng）高中育人方式改（gǎi）革的指導意（yì）見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於（yú）情境、問題導向的互動式、啟發（fā）式、探究式、體驗式等課堂教學（xué），注重加強課題研（yán）究、項目設計、研究性學習等跨學科綜（zōng）合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量（liàng），精心設計基礎性作業，適當增加（jiā）探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用（yòng）教學成果，推進信息技術與（yǔ）教育教學深度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年（nián），由國家的“雙（shuāng）新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課（kè）程標準、新教材、新教學方（fāng）式（shì）、新（xīn）評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根本任務，探（tàn）索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程（chéng）和教學（xué）改革的（de）核心課題。

“雙新”的多方麵實施（shī），針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生（shēng）被動（dòng）地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改變，關於教育的（de）焦慮才（cái）有可能（néng）緩解。

“教案不新，則（zé）課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程（chéng）改革實施的關鍵環節（jiē），六力高等級中學始（shǐ）終走在教育改革的前沿，在（zài）落實（shí）國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能（néng）力的人才培育（yù）模式，而語文就（jiù）是其中重（chóng）要的是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上授課（kè）等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基（jī）礎上，語文組教師進一步深化課程（chéng）校本化工作（zuò），深度挖掘和（hé）整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版（bǎn），在思維教學和項目（mù）化課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教材，讓學生在學（xué）好學科知識的（de）同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養（yǎng）。

開展線上（shàng）教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊（jī）高考作文

作文教學是（shì）語文教學的（de）主陣地，也是（shì）新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的（de）核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作（zuò）文是學校的（de）校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校（xiào）思維作文教研組的老師轉變教學方式，開（kāi）設思維作文（wén）線上課程，帶（dài）領學（xué）生（shēng）梳理作文寫作思路。

在課（kè）程設計上（shàng），思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章（zhāng）主旨，深挖主題，達到言之有物。學（xué）生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏（cáng）”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程（chéng）進行（háng）中，語文教師通過情景式教學與（yǔ）體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰（duò），互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課（kè）內外時間自主閱（yuè）讀、撰寫（xiě）筆記、交（jiāo）流討論為主，不以教師（shī）的講解代替或（huò）限製學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文（wén）文化大課中，語文（wén）作（zuò）文訓（xùn）練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上（shàng）資料，積累語文作文素材（cái），建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵（hán）蓋（gài）了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題（tí）、提出問題，探索知識和（hé）世界，進而鍛煉學生的創造力、團（tuán）隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項（xiàng）目的能力。

卷首語、目錄、主編團（tuán）隊（部（bù）分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調（diào）動每個（gè）孩子自身（shēn）的能量，從而獲得持（chí）續發展的內在（zài）動力；二是個性發展（zhǎn），激（jī）發學（xué）生對（duì）於生命主體的興趣，探（tàn）索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師（shī）向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此（cǐ）基礎（chǔ）上，六（liù）力高等級（jí）中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主（zhǔ）體作用的品質課堂。其主要特（tè）征（zhēng）是學生主體（tǐ）、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評（píng）；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手（shǒu）、思維、探究、反（fǎn）思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成（chéng）批判性思維，提高自主（zhǔ）學習力和自主發展力。

道阻且長，行（háng）則將至，行而不輟，未來可期。在這個（gè）特殊（shū）的時期，六力（lì）高等級中學師生齊力，依然（rán）保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往（wǎng）無（wú）前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫（wēn）馨的六力校園。