“與大師（shī）同行”——六力學校小學（xué）部藝術節

遇見大師

踐行藝術的時代接力

一次（cì）超越時空的“接（jiē）觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教（jiāo）研（yán）會中研討本次主（zhǔ）題活動的具體實施方案、指（zhǐ）揮係統，了解各學（xué）段學生的學情進行分析，針對不同學段學生安排不同的子（zǐ）任務。

本次藝術節，通過開展“與大師（shī）同行”主題活動，讓學生進一步了（le）解了不同領（lǐng）域（yù）的藝術“大師”，探究什麽是“與大師同行”和“如（rú）何從大師的視角出發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師的手法技巧（qiǎo）、品質精神及他們對生活的影響等（děng），以期（qī）培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視角出發（fā）來裝點生活”為核心驅動問題，讓學生認識美術作品的材質、形式（shì）和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初（chū）步的審（shěn）美經驗（yàn）和鑒賞能力。

名作欣（xīn）賞與創作，感悟（wù）不同流（liú）派的藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學生接觸更多（duō）的（de）名家名作，提（tí）高藝術認知，還能（néng）讓同學們更（gèng）為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學（xué）校進行宣導活動，為了讓學生快速、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教師們在宣導過程中將本次活（huó）動分為三大板塊。

●板塊一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動（dòng）性問題為主導（dǎo）進行獨立探究。

●板（bǎn）塊三：作品輸出。

創（chuàng） 作

縱然他（她）與他們所處時代不同、經曆不同，但是大家都有一（yī）個（gè）共（gòng）同點——“繪畫”，都在用（yòng）手中的畫筆，刻畫著心中所想，用筆下的色彩（cǎi），抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的（de）指導

用心澆灌·靜待花開

 作品甄選

教師對各年級作品進行歸類

為（wéi）藝術展做準備

尊重孩子的藝術（shù）特點

做孩（hái）子的陪伴者和傾聽（tīng）者

把美好的時光留存記憶

 藝術（shù）展

1月3日正式開展。這是一次超（chāo）越時空的“接（jiē）觸”，更是一場跨越時間的“溝通”，孩子們用自己創作的作品向偉大的藝術大師致敬。這次活動不僅啟發了孩子的創造力、想象力，還增強了他們的（de）自（zì）信心和表達能力。“與大師同行的展示形式”，更（gèng）是讓孩子們站（zhàn）在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝（yì）術作品與舞台的一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫作品展示，更是一個融合了美術、書法（fǎ）、音樂、舞蹈的（de）多彩舞台。今天集結（jié）的書畫展（zhǎn）作品都是（shì）各班級學生創作的優秀作品，為（wéi）大家呈現一場視覺盛（shèng）宴。

這是一場視覺的盛宴

這是一場美麗的綻放

相信（xìn）通過此次活動（dòng）展（zhǎn）

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行（háng），收獲藝術靈（líng）感

滋養（yǎng）孩子們的藝術創作

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