跨學科融合教學，聚（jù）焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨（kuà）學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會（huì）用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生（shēng）核心素養的全麵（miàn）發展（zhǎn），提高學生學科綜合性思維，六力（lì）學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治（zhì）、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜（zōng）合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動（dòng）的學習、製（zhì）作和評比。師生攜手，既強化（huà）同學們對不同學科知識的（de）關聯性，又（yòu）強化教師學（xué）科間（jiān）的（de）協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學（xué）們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分（fèn））。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大（dà）眾評審根據同學們的每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌（duì）換（huàn）虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服飾（shì），以畫、實體服飾或（huò）廢物利用的形式介紹服飾的（de）特（tè）點以（yǐ）及（jí）設計緣（yuán）由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時主（zhǔ）要食（shí）物；並根（gēn）據食物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合（hé）古今能製作哪些美味佳肴（yáo）。同學們在製作和講解中，感受（shòu）古人對食物烹飪技（jì）藝和飲食文化的重視，加（jiā）深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住（zhù）

同（tóng）學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並（bìng）介紹此住房（fáng）所處（chù）的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製（zhì）作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解（jiě）。

PART.04行

同學們（men）可根據骰子數、布置陷阱及現有積分（fèn）和虛擬幣，選擇不同出行工（gōng）具，率先完成（chéng）路線穿越（yuè）回現代（dài）為（wéi）贏家。同學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地（dì）理學科（kē）的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從（cóng）“零（líng）散”走向（xiàng）“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次（cì）活動（dòng），既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學（xué）的一（yī）種（zhǒng）新思路，它打破了學科領（lǐng）域的界限，對教師（shī）的教學方式、專業素（sù）養等（děng）也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑（tiāo）戰和創新跨學（xué）科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道（dào），攜手（shǒu）向前！