育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性（xìng）格、學科優勢等，組織學生（shēng）做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估（gū）報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學（xué）訴求和資源匹配，定製（zhì）專屬成長方案及升學路徑（jìng）。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指（zhǐ）導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力（lì），直至高考後誌願填報，全學段主打（dǎ）陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評（píng）價機製的（de）帶動，通過自（zì）學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充（chōng）分調動（dòng）學生參與的積極（jí）性和內（nèi）動力，大大（dà）提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中（zhōng）來，展示學習成果，強化學生的（de）自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動（dòng），提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的進步（bù）。

將元係統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭（dā）建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高（gāo）考評價體係對於學（xué）生（shēng）五大關鍵能力的（de）考察要求，打造思維（wéi）作文，思維閱讀，元係統（tǒng）思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治（zhì）等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發（fā）揮班級主人翁（wēng）意識。定期召（zhào）開班級教師的“班科會”（每兩（liǎng）周1次），做學情分析，班（bān）主任和教師通力合作，打造（zào）良好班風學（xué）風。

通過“兩訓（xùn）三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師（shī）團隊，釋放焦（jiāo）慮（lǜ）和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為（wéi）未（wèi）來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建（jiàn）立（lì）各個班級的“家校溝通（tōng）群”，每周（zhōu）每位老師（shī）反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆蓋學（xué）習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生（shēng）成長保駕護航。

每學（xué）期每個班兩次“校長見麵會”，家（jiā）長均可報名，想家長所想，急家長（zhǎng）所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社（shè）交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關（guān）聯、相輔相成，共同助力學（xué）生（shēng）的全麵發（fā）展。