天津六力（lì）學校官網——作文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高中（zhōng）語文項目化學（xué）習（xí）

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的（de）高中語（yǔ）文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關（guān）於新時代推進普（pǔ）通高中育人（rén）方（fāng）式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重（chóng）加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學（xué）科綜合（hé）性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心（xīn）設計（jì）基礎性作業，適當增加（jiā）探究（jiū）性、實踐性、綜合性作業。推（tuī）廣應用教學成果，推進信息技術與教育（yù）教學深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的（de）“雙新（xīn）”（新課程、新教（jiāo）材（cái））教育（yù）改革（gé）正在穩（wěn）步推進中，包括新課程方案（àn）、新課程標準、新教材、新教學（xué）方式、新評（píng）價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根（gēn）本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終（zhōng）身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是（shì）“應試（shì）教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學（xué）生通（tōng）過情境實踐和問題探究學習時（shí），對於（yú）教育的錯（cuò）誤認知才可（kě）能改變，關於教育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前（qián）沿，在落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推進（jìn）校本課（kè）程體係建設，探索具有人文素養、科學素養（yǎng）和創新能力的人才培育（yù）模式，而語文就（jiù）是其（qí）中重要的是建設學科。

疫情之下，六（liù）力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形（xíng）式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎（chǔ）上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作（zuò）文打造【十大主題（tí）】作文文化大課疫情特別版，在思維（wéi）教學和項目（mù）化（huà）課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教（jiāo）材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教（jiāo）學

掌握（wò）寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養（yǎng）的核心領域。

六（liù）力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維（wéi）作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升（shēng）思維寫作能力，掌握（wò）思維作文的精髓，學校思維（wéi）作文教研組的老師轉（zhuǎn）變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課（kè）程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文（wén）章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓（zhuā）文章主（zhǔ）旨，深挖（wā）主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌（zhǎng）握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文（wén）教師通（tōng）過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項（xiàng）目化學習

拒絕懶惰，互（hù）幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱（yuè）讀整本（běn）書，應以學生利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替（tì）或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題（tí）】作文文化大課中，語文作文訓練要（yào）求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積（jī）累（lèi）語文作文素材，建立（lì）屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結（jié）尾、時事熱（rè）點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思（sī）考，讓學生自己去探（tàn）索問題、提出問（wèn）題，探索知識和世界，進而鍛煉學（xué）生（shēng）的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃（huá）以及（jí）執行項目的能（néng）力。

卷首語、目（mù）錄、主（zhǔ）編團（tuán）隊（duì）（部分作品）

範文深度解析（xī）（部分作（zuò）品）

“雙新”是一（yī）次意義重大的變（biàn）革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自（zì）主發展，調動（dòng）每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發（fā）展（zhǎn），激發學生對於生命（mìng）主體的興趣，探索自身生命的（de）意義與價（jià）值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園（yuán）裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提（tí）出，意味著教師向學生的轉變（biàn），意味著講授（shòu）向實踐的轉變。在（zài）此（cǐ）基礎上（shàng），六力高等級（jí）中（zhōng）學將教學改革的目標（biāo）定為：建構充分發揮學生（shēng）主體作用的品質課（kè）堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能（néng）力（lì）並重；要素（sù）是學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在講練的基（jī）礎上，強調自學、動手、思（sī）維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學（xué）習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師（shī）生（shēng）齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界（jiè）一往無前（qián）。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。