育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢（shì）等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀（dú），充分了解家（jiā）庭的的升（shēng）學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯（yá）規劃辦導師和班主任的指導（dǎo）下（xià），明確學習目標（biāo），完（wán）善學（xué）習計（jì）劃，科學規範選（xuǎn）科（6選（xuǎn）3），提升學習動力，直至高考（kǎo）後誌願填報，全（quán）學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難點）等形式，充（chōng）分調動學（xué）生（shēng）參與的積極性和內動力，大大（dà）提升學習的效果。

通過（guò）團隊建設，製定明確的班（bān）級公約（yuē），深度參與到班級係統建設（shè），尤其是文化係統的建設中來，展示學習成（chéng）果，強化學生的自我效能感（gǎn）和團隊榮譽感。

通過學生合（hé）作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際（jì）交往能力的進步。

將元係統思維應用（yòng）於學科教（jiāo）學中，為學生搭建思維（wéi）腳手（shǒu）架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維（wéi）教學”。

根據高考評價體（tǐ）係對於學生五大關（guān）鍵能力的考察要求，打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係（xì）統思維（wéi）蠶食教材（語文、曆史、政治、地（dì）理等）元係統解讀高考真題（語文（wén）、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會（huì）課（kè）”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人（rén）翁意識。定期召開（kāi）班級教師的“班科（kē）會”（每兩周（zhōu）1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好（hǎo）班風學風（fēng）。

通（tōng）過“兩訓三禮四節”等豐富的教育（yù）教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提（tí）升學生身心健（jiàn）康水平，為未來的生活學習（xí）做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝（gōu）通群”，每周（zhōu）每位老師（shī）反（fǎn）饋學生學習情況（kuàng），讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家（jiā）長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等（děng），為（wéi）學生成（chéng）長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵（miàn）會”，家（jiā）長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實（shí）踐力、社交力、精神力、學習力、創（chuàng）造力六種（zhǒng）能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵（miàn）發展。