天津六（liù）力（lì）學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校（xiào）官網帶你（nǐ）了解（jiě）作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了（le）《關於新時代（dài）推進（jìn）普通高（gāo）中（zhōng）育人方式改革的指導意（yì）見》。就課堂教學（xué）改革，《意（yì）見》指出（chū）：“探索基於情境、問題導向的互（hù）動式、啟發式、探究式（shì）、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實（shí）驗和（hé）探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性（xìng）、實踐性（xìng）、綜合性作業。推（tuī）廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融（róng）合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新（xīn）教（jiāo）材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙（shuāng）新”背景下，圍繞“立德（dé）樹人”根本任務，探索如何讓核（hé）心（xīn）素養落（luò）地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化（huà）學習”等問題。當“教（jiāo）師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題（tí）探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能（néng）改變，關於教育（yù）的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中（zhōng）學（xué）始終走在教育改革的前沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素（sù）養和創新能力的人（rén）才培育（yù）模式，而語文就是（shì）其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停（tíng）學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎（chǔ）上，語文組教師進一（yī）步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高（gāo）考作文打造【十大主題】作文文化（huà）大課疫情特別（bié）版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學（xué）科知識的（de）同時，拓寬（kuān）知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊（jī）高（gāo）考（kǎo）作（zuò）文

作文教學（xué）是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是（shì）學校的校本（běn）課程之一。為了學生持（chí）續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精（jīng）髓，學（xué）校思維作文教研組的（de）老師轉變教學方（fāng）式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓（zhuā）文章主旨，深挖主題，達到言之（zhī）有物。學生在學習中（zhōng）學會建立全局思維（wéi），以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元（yuán）一思維（wéi）”。

課程進行中，語（yǔ）文教師通過（guò）情景式教學與體（tǐ）驗式（shì）教學，以核心素養為依歸，落實新課（kè）標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習（xí）

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生（shēng）利用課內外時間自主閱讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流討論為主，不以教師的講（jiǎng）解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十（shí）大主題】作文（wén）文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目（mù）製小組合作（zuò），查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中（zhōng）涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞（wén）等諸多內容，是學生（shēng）有關高考作文的豐富（fù）的“寶藏（cáng）”。

在這樣項目化學（xué）習（xí）中，教師（shī）不是把現存的（de）結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛煉學生的（de）創造力（lì）、團隊合作、領導（dǎo）力、動手能力（lì）、計劃以及（jí）執行項（xiàng）目的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編（biān）團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作（zuò）品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是（shì）自主發展（zhǎn），調動（dòng）每個孩子自身的能量，從而獲得（dé）持續發展的內在動力；二（èr）是（shì）個性（xìng）發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生（shēng）在充滿不確定性和可能性的校園裏（lǐ）麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授（shòu）向實踐（jiàn）的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目（mù）標定（dìng）為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上（shàng），強調自（zì）學、動手、思維（wéi）、探究、反思等環節，讓學生的思維動起（qǐ）來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然（rán）在“線（xiàn）上”世（shì）界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起（qǐ）重聚美麗溫馨的六力校園。